Menyelami Esensi Tujuan Pembelajaran: Panduan Lengkap dari Ranah Kognitif, Afektif, hingga Psikomotor

Tahukah kamu bahwa belajar juga memiliki tujuan yang harus ditetapkan sebelum memulainya? Jadi, sebelum memulai proses belajar, penting untuk kita menentukan apa yang ingin dicapai pada akhirnya melalui proses pembelajaran tersebut. Di sini, kita akan menjelajahi betapa vitalnya menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas dan terukur dalam setiap program pembelajaran.

 

Tujuan Pembelajaran menjadi instrumen penting dalam menilai efektivitas program pendidikan dan pembelajaran. Tujuan tersebut menjamin keseragaman dalam memahami dan penguasaan topik yang akan diajarkan kepada siswa. Jika kita melakukan suatu aktivitas tanpa tahu apa tujuan yang kita inginkan, akhirnya aktivitas yang dilakukan tersebut tidak ada artinya. Maka dari itu, dengan tujuan yang terdefinisi dengan baik, setiap langkah pembelajaran memiliki arah yang jelas dan memberikan landasan yang kokoh. Hal tersebut sejalan dengan tiga ranah utama tujuan pembelajaran yang akan memperhatikan keseluruhan aspek dari siswa.

 

Pemahaman Ranah Tujuan Pembelajaran

 

1.     Ranah Kognitif

Ranah tersebut fokus pada penguasaan konsep dan pengetahuan, sederhananya ranah kognitif ini mencakup keterampilan berpikir siswa dan bagaimana cara mereka mengolah informasi. Disini penyesuaian tujuan pembelajaran dibuat untuk memastikan setiap siswa dapat mencapai tingkat pemahaman yang diinginkan, yang sesuai dengan kemampuan dan kecepatan mereka dalam pengolahan informasi atau materi yang diberikan.

2.     Ranah Afektif

Ranah tersebut berkaitan dengan perubahan sikap dan perasaan. Dalam ranah ini, tujuan pembelajaran dirancang untuk mendorong perkembangan emosional dan sosial siswa, dengan memperhatikan kebutuhan dan minat individual mereka.

3.     Ranah Psikomotor

Fokus pada keterampilan secara fisik. Disini pembuatan tujuan pembelajaran memungkinkan siswa untuk belajar melalui praktikum dan pengalaman langsung.

 

Dari tiga ranah diatas, seorang pendidik dapat merumuskan tujuan pembelajaran yang terukur dengan menggunakan kata kerja operasional yang ditentukan dalam Taksonomi Bloom. Taksonomi Bloom merupakan suatu kerangka kerja hierarkis yang memetakan keterampilan dari tingkat yang paling dasar hingga yang paling kompleks. Ini juga dibagi menjadi tiga ranah yakni ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Ketiga ranah tersebut masing-masing dapat dibedakan sebagai berikut:

 

1.     Ranah Kognitif dibagi menjadi 6 tingkatan, yaitu:

a.     mengingat, disini peseta didik dapat mengingat informasi dasar seperti fakta atau angka.

b.     memahami, siswa mulai memahami makna di balik informasi yang mereka pelajari.

c.     menerapkan, pengetahuan yang didapat digunakan untuk memacahkan masalah baru atau situasi yang lebih kompleks.

d.     menganalisis, disini siswa dapat memecah informasi menjadi bagian-bagian yang lebih kompleks dan menganalisis hubungan sebab akibat.

e.     mengevaluasi, disini siswa bisa membuat penilaian terhadap informasi yang mereka pelajari dan bisa membuat inovasi atau ide-ide yang inovatif.

f.      membuat, ini adalah tingkat tertinggi dimana siswa dapat menyusun ulang informasi yang mereka miliki dan menciptakan sesuatu yang baru.

2.     Ranah Afektif dikategorikan menjadi 5 tingkatan, yaitu:

a.     menerima, keadaan dimana siswa bisa menerima infomasi yang sudah ia dapat dengan perasaan senang.

b.     merespon, keadaan dimana siswa dapat memberikan tanggapan terhadap informasi yang telah diberikan baik postif maupun negatif.

c.     menilai, keadaan dimana siswa dengan sadar bersedia memberikan penilaiannya terhadap suatu infomarsi didasarkan dengan pertimbangannya.

d.     mengatur/mengorganisasikan, keadaan dimana siswa dapat menggabungkan konsep penilaian sehingga siswa mampu menimbang akibat positif atau negatif dari sebuah informasi.

e.     mencirikan, keadaan dimana kepribadian atau pola hidup siswa sudah mencerminkan nilai nilai yang mereka terima yang bisa diamati melalui proses pembelajaran berlangsung.

3.     Ranah Psikomotor dikategorikan menjadi 5, yaitu

a.     meniru, disini siswa masih sekedar meniru apa yang diajarkan oleh pengajar atau guru.

b.     memanipulasi, disini siswa sudah mulai bisa melakukan atau membuat sesuatu dengan caranya sendiri dengan tetap berpatokan dengan apa yang dicontohkan oleh guru pengajar.

c.     presisi, sebagian siswa melakukan sesuatu dengan caranya sendiri dari hasil peniruan tapi sudah dilakukan secara tepat.

d.     artikulasi, suatu keterampilan dimana siswa sudah mampu mengontrol berbagai gerakan ketika melakukan sesuatu yang sulit dan rumit.

e.     naturalisasi, keterampilan siswa yang semua tindakan yang telah diajarkan sudah menjadi sebuah kebiasaan.

 

Dengan pemahaman yang mendalam tentang setiap ranah ini, kita dapat merumuskan tujuan pembelajaran yang dapat memberikan dampak yang signifikan pada proses belajar siswa. Mari kita terus mendorong perkembangan siswa tidak hanya dalam hal pengetahuan dan keterampilan, tetapi juga dalam nilai-nilai dan sikap yang mendasari kehidupan mereka. Dengan begitu, kita dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan bermakna bagi semua siswa.

 

Ditulis oleh Abelia Paramista (PE 2022 A) 

 

 

Sumber : 

Lafendry, F. (2023). TEORI PENDIDIKAN TUNTAS MASTERY LEARNING BENYAMIN S. BLOOM. Tarbawi, 1-12.

PUSDIKLAT. (2021, November 1). PUSDIKLAT PERPUSTAKAAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA. Retrieved from pusdiklat.perpusnas.go.id: https://pusdiklat.perpusnas.go.id/berita/read/160/taksonomi-bloom-model-dalam-merumuskan-tujuan-pembelajaran

Wahid, A. M. (2022, Februari 11). LP3M UAP. Retrieved from lpm.amikompurwokerto.ac.id: https://lpm.amikompurwokerto.ac.id/domain-dan-taksonomi-tujuan-pembelajaran/